九班的学生们，接过测试卷后。

都饶有兴趣的瞧了起来。

这测试卷还真就够简单的。

五道题，真是简单到跟小学题差不多的那种。

第一道，把面的文言文抄一遍。

第二道，写出你记忆中最深刻的一篇课文名字（记不起来可以不写）。

第三道，写出你最看过的课外读物（国内国外的都行，童话都行，实在没有你就不写。）

第四道，写一首你能背下来的古诗词（背不出来就别写。）

第五道，如果给你一个实现愿望的机会，你希望实现什么愿望？（一百字以内，随心所欲的写吧，这题最好都写。）

学生们看了这五道题目后，一个比一个懵逼。

这是啥？这啥跟啥？他们成绩是不好，可也没差到这种地步吧。

沈烨给他们的测试卷的这五道题，严格意义来说，真就连测试题都算不。

这位新老师，还真是每堂课都在给他们惊喜呢。

甚至有学生想着，难不成沈老师真是觉得他们逃课玩累了，想让他们歇歇？

这可能吗？

好像不太可能。

那咋整，还是写吧。

这班学生，没有一个能拿得准沈烨这举动是什么目的的。

但这几道题是真简单，大家有点不好意思不写。

“喂，你有笔吗？借一支给我。”

“我也没有笔啊！”

“谁有笔，快问问啊，不然怎么写？”

“………..”

沈烨听着某些学生交头接耳说的话，脸色都变了。

他知道九班这群孩子学习态度极其不端正。

但他哪儿想到竟然不端正到这地步了。

尼玛，念个高二，连笔都没有的吗？

沈烨深深呼吸，扯出一个笑容，只是这个笑容看起来就不那么温暖了。

反倒是让人感觉到不寒而栗。

“有多少没笔的，下去买！”

于是乎，二十多个学生埋头走出教室下楼买笔去了。

弄得沈烨和剩下的学生都忍不住笑。

很快，二十分钟就到了。

沈烨拍了拍手，“时间到了，交来吧，别告诉我这份测试卷二十分钟还写不完。”

如果有学生不是故意不写，但还是写不完这份测试卷，那就不是问题学生了。

那这学生就该呆在精神病院了。

沈烨觉得九班必然没有智力有问题的学生。

毕竟这一个个的，一个比一个能折腾。

搞起事情来一个比一个聪明，没一个是真正笨的。

学生们把测试卷交来后，沈烨并没有看。

整理好后就放在了讲桌边，他一手撑着讲桌，站在讲台边缓缓问道：

“话说昨天让你们有兴趣的话，看看第三单元的那四篇文言文，有同学看了吗？看了的，举手让我瞧瞧呗。”

全班六十四个学生，有五十个以都举起了手。

这个数字，让沈烨有点惊喜。

他真没想到竟然有这么多学生都举手了。

而且举手的，还有萧政和周道这样的学生。

这几个学生，在柳夕整理的学生资料里，被评为班里最刺儿头的学生。

沈烨示意大家把手放下，继续说道：

“有点意思，我还以为你们没几个人会看呢，看来大家挺给我面子的。那么，你们看出什么来了？能看明白不？给你们机会，看完后心里有什么问题，就直接问我吧。”

这班学生们倒是不客气，纷纷说出了自己的问题。

“沈老师，我看了，就是没太看懂。”

“沈老师，我觉得过秦论中阐述的观点有点不对，我认为秦国灭亡不光是因为施政的问题，最大的问题还是秦国统一六国之后，六国只见隔阂仍在，外部又有百越和匈奴之忧，这并不是单单施行仁政就能解决的问题，一味的施行仁政，我觉得根本不适合当时的局面，沈老师，你觉得呢？”

“沈老师，这几篇文言文里，有点句子，我看着翻译都不太明白，这几句，你能和我讲讲吗？”

“............”

大家提问，沈烨心里高兴不已。

他昨天那堂课，借用这四篇文言文讲了自己为什么要当语文老师，又想教他们些什么东西。

这班学生们不知不觉间就听进去了，反倒是对这四篇文言文来了点兴趣。

下去后还真看了一下，不过他们基础参差不齐，看了后心里头一堆问题。

这时沈烨让他们提，他们自然就全提了出来。

这恰恰合了沈烨的心意。

你逼着一个人去学某种东西，效果往往很差。

但如果一个人对一件事情很感兴趣，这时候你给他解答，他会学得很快。

沈烨就是在用这种方法给学生们讲课。

而学生们根本感觉不到沈烨已经正式课了。

沈烨用聊天的语气为大家解答疑问，讲的时候，也很自然的将这四篇文言文带了进去。

他说话风趣幽默，就像是在和大家聊天似的，大家倒是听得很认真。

这节课后面这二十分钟讲下来，沈烨心里其实还是有点惊讶的。

他发现九班有的学生，其实底子真没差到哪里去。

就像刚才说用自己的观点去说过秦论这篇文言文的那个学生，这个学生的理解能力和历史知识储备，着实是让沈烨有点惊讶。

不只是这个学生，班里还有很多学生，其实理解能力和表达能力真不弱，一问一答间就体现了出来。

只是这群孩子的学习态度和个性问题太大，根本没想过好好学习，所以底子才差。

不过讲课的过程中，沈烨倒是越来越有信心了。

这班学生，他一定能够教好！

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