西贝四中的四月份就像是即将步入夏天的天气一样，整个校园热情洋溢，充满着别样的生机，这个四月份对于西贝四中来说既是“美食月”又是“读书月”，学生一边积极参与学校组织的美食评选，又一边积极阅读课外书籍。

有喜欢写作的学生落笔生花挥洒笔墨书写着一篇又一篇的读后感，更希望自己的文章可以在杂志和报纸上发表上，然后一举成名。而那些视写作为一生之敌的学生则是愁眉苦脸叫苦不迭，但没办法，写作是高考语文的必须条件，更是占了60分之多，没有任何一个科目的任何一道题可以与之媲美。

阅读课外书籍和读后感的写作对与作文能力的提升也有很大帮助。

而除了阅读和读后感外，各个班级也在热火朝天的为月末的汇报演出做着准备，各班的活跃分子化成了一个个小演员，正在编排情景剧。

有的班级的统一阅读书目是西游记，便编排与西游记有关的情景剧有的班级统一阅读书目是雷雨，便在编排雷雨中被演了无数遍的经典场景甚至有的班级统一阅读三国演义，然后班内学生决定要表演“三英战吕布”的情景剧。

学生们的阅读气氛被前所未有的调动了起来。

林平还特别强调，各个班级的阅读形式阅读方法要不限形式不限方法，要最大程度的让所有学生都积极地参与到阅读当中，要创新各种阅读活动。

比如可以采用辩论阅读的方式，通过对书中某一个角色展开辩论展示自己的理解，让学生大胆的表达自己的想法和看法。

例如，以西游记做为统一阅读书目的班级，可以围绕“猪八戒”这个角色让学生展开阅读并发表自己的见解。

让学生们思考：

猪八戒在西游记当中存在的意义什么？

如果你是唐僧，你觉得应该如何去管理猪八戒并充分发挥猪八戒的长处？

将班内的同学分成两部分，一部分为“我喜欢猪八戒”，一部分为“我讨厌猪八戒”，然后围绕着“猪八戒”这个角色展开充分的辩论。

我讨厌猪八戒，为什么？因为它好吃懒做。

我喜欢猪八戒，为什么？因为它有情有义。

正反方相互阐述自己的观点，并用书中的剧情内容举例证明自己观点的准确性，更要用书中的剧情内容来反驳对方的观点，让对方的观点站不住脚。

这样比以往的阅读方式更能让学生们发现自己阅读时不容易注意到地方，也能够提升学生们的思辨能力，更能够使学生们更加细致认真的去阅读书目。

林平还强调，在情景剧的编排中，要让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，既可以忠于原著，也可以进行改编，既可以是温情戏，也可以改成悲情戏或者搞笑剧，要打破已有的惯性思维，西贝四中不需要“样板戏”，更需要创新精神和创造意识。

当然，改变不是乱编，戏说不是胡说在内容上一定要是积极的、健康的、向上的、吸引人又要令人反思的，能够让其他班级没有阅读过这本书籍的学生看得懂剧情，更要勾起他们阅读这本书的欲望，在观看情景剧之后会在心中升起强烈的阅读这本书籍的意愿，这才是情景剧表演的意义的目的。

书香校园阅读月开展后，各班就开始讨论统一的阅读书目，然后讨论阅读形式。

西贝四中像大多数学校一样，一般晚上有四节的晚自习，前三节晚自习一般是规定课程的晚自习，或者用来完成老师布置的作业任务，而最后一节晚自习则基本是自己安排，只要不干违反校规校纪的事情就行，可以用来做作业，可以用来阅读，也可以用来写写画画，不过更多的是用来开班会。而自从书香校园阅读月开展以后，第四节晚自习就成了大家的阅读时间。

当然，高三不享受这样的待遇，他们的任务只有学习，从晚自习的第一分钟起到晚自习的最后一分钟，都要用在学习上。

此时的高一三班在班主任的带领下，经过几位同学的推荐和全班同学的讨论，大家最终确定了平凡的世界这一本书做为全班的统一阅读书目。

高一三班的班主任是语文老师，也很喜欢平凡的世界这本书，他给全班同学抛出了一个问题：“希望同学们在阅读这本书的时候思考一个问题，那就是这本书为什么叫平凡的世界，虽然是平凡的世界，却彰显了许许多多不平凡的地方，那么它的不平凡之处在哪里？”

书籍由各班统一购买，厚厚的书发到学生们手中时，大家还显得稍微又些不乐意，但随着阅读，很多同学都陷入了平凡的世界当中。

此时，由原高一五班转入新高一三班均衡班的付子涵更是被这本书深深的吸引，她下课一有时间就阅读这本书，甚至吃饭的时间在看，上厕所在看，回宿舍熄灯前都在看。周六的时候更是看了整整一整天，直到晚上彻底看完。

身为学生会秘书处部长的她还险些因为阅读而耽误了自己的工作。

看完这本班级统一阅读书目平凡的世界后，付子涵内心久久不能平静，在看到最后的时候感性的她甚至哭了几次。

同时，她也带着班主任给出的问题进行思考并去写自己的读后感。

半个月的时间班内的学生差不多都读完了这本书，高一三班便展开了“续写平凡的世界”的读书活动。

同时周六周日，学生们也挑选了书中的一段剧情开始进行排练情景剧，他们班决定排演的是一场悲剧，是主人公孙少平师傅王有才矿难去世前后的情景，也基本接近了全书的尾声。

除了高一三班其他的班级也在热火的朝天的展开情景剧的排练表演，有的学生甚至过大周都不回家，留在学校里和同学们一起排练情景剧。

在这之前，从来没有人见过西贝四中的学生们能如此的投入和沉浸在阅读之中，更不会有人相信乱糟糟的西贝四中竟然摇身一变成为了书香之地，学生们下课课间、走在路上、食堂吃饭乃至于睡前聊天，都在讨论着书中的剧情，争论着自己对于书中人物的不同看法和不同见解。

而且各个班级也在林平的要求下建立了班级阅读书目外墙宣传制度和书籍交换阅读制度。

每个班学生阅读完书籍后，将书籍放于图书角，由各班学习委员管理，有外班学生对本班统一阅读书目感兴趣可以来借阅。

此时西贝四中的各个班级的外墙宣传栏上贴满了关于自己班级统一阅读书目的手绘海报和一些同学有感而发的文章，吸引了不少其他班级路过的学生观看。

这样，既是没有阅读过某本书的学生，只要去看看正在集体阅读此书的班级的外墙宣传栏，也会立刻对这本书有一定的了解，如果感觉书中内容喜欢，勾起了自己的阅读欲望，那么就可以向这个班级中的学习委员提出申请借阅此书来阅读，加强了各班学生间的交流和图书的利用率。