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把自己当成笔下里头的主角，小彩妹不是没有这样想过，但却是第一回这么干。愛去小說網 qu之前之所以未能付诸行动，是觉得这样做太傻了，挺幼稚的，引人发笑。这回切切实实尝试了，才发现这样写起来的确挺带感的，或许，是借指她自己的第三人称视角和恐怖故事产生了奇妙化学反应，一笔一划都惊心动魄。在参与者和设计者两重身份之间，迷失了作为作者的立场和职能，明明都没事先营造一下恐怖的气氛，她就差点吓尿了。

小杨老师万年不变的自负倨傲仪态，漂亮眉眼流露出轻蔑戏谑和一丝丝费解，闺女是在她眼皮子底下写的，行文口语话严重相似于童话故事，完全不觉得哪里恐怖。倒是闺女这耷拉着几乎呈半圆形上眼脸的萌呆呆婴儿肥小脸，表现出一副惊惶神态，反差感极强。一介萌物竟如此失态，实在逗趣得紧。

她才一米三，坐在椅子上两只脚丫子不着地，又瘦，不到六十斤，胳膊细得似乎掰一下就断了，委实令杨嘉瑜不忍见她吃苦受累。何况她这么萌，还懂得取悦长辈。这样的小萌物，应当好好呵护起来，避免她受到外界伤害。当然，这是理想境界。

小杨老师落寞而歉疚叹息，觉得自己这妈妈做的太不称职了，别家闺女这么大点哪有这么多的事要操心的，只负责胡天胡地的玩，作业都是互相抄袭。她家闺女不仅独立写作业，还要搞创作，这会儿又因为写鬼故事被自己吓得不轻。

将小彩妹抱起来放在腿上，小杨老师细致地端详这个小手上还握着笔、皱着眉头故意冲她摆出不满而狐疑萌样儿的妮子，莞尔一笑，替妮子悉心打理刘海、鬓发。妮子这皮肤可真是白皙嫩滑，萌呆呆的大眼睛，好看的淡粉嘴唇，小杨老师没把持住嘤嘤嘤逗婴儿似的捏了捏小彩妹的鼻子。

“哎呀，再捏就扁了。”

小萌物一脸嗔怒，没半点杀伤力，反倒怪逗趣的，特别惹人喜欢。小杨老师觉得就这样挺好，这鼻子，如果长得跟歪果仁、韩国人一样，尽管可能会精致漂亮很多，但就没这种土生土长的萌味儿了。

她说“很吓人吗？”

妮子对于她的明知故问不满扁扁嘴，说“……你怎么不试试啊？”

“我干嘛要试？鬼故事这种东西，作者本就不信这些玩意的，硬要追求营造出恐怖气氛，这人不坏也得坏掉……”

“咦……打死你。”

“哎呀，你造反啦？”

妮子实在是萌得有蛊惑力，一扁嘴，一蹙眉，尽显呆萌魅力，做了七八年小学教师、见过至少几千个各种各样面目形色小朋友的小杨老师可以断定，像妮子这样的，万中无一，乃不世出的绝世萌物。萌的事物惹人呵护欲，呵护不了的，便会催生一种“我得不到的，他人也别想得到”的破坏欲，浅显一点来说，也就是给不了这妮子太多，那就好好地“疼爱”她。

小杨老师用力地拧小彩妹婴儿肥，疼得妮子直喊疼，反手拍过来，怨愤瞪着她。

“你怎么老欺负我？”

“我是你妈啊，我不欺负你谁欺负你？”

“你这什么鬼逻辑，再这样不理你了。”

事实上小杨老师知道自己之所以频频失态，和妮子对她有意的捉弄和调戏存在直接关系，但你一个做妈的反过来把锅扔到闺女头上，那就有失威仪了。说到这地步上，赶紧转移话题才是正经，她摆正姿态，拿起记事本粗略浏览妮子写到一半吓得没敢往下写的恐怖故事。

“咳，嗯……坐着别动。听好了啊，我简要说两句。这个，鬼故事啊，我虽然没写过，但是呢，它的创作基本思路，规则，是可以分析推敲得出的。啊，在我看来，这个鬼故事，主要有一点要特别注意。那就是神秘感，诶，神秘感，尽可能在不破坏恐怖效果的前提下，不披露、不曝光故事里边的鬼啊，或者形成原理啊之类的，故事卖点。就算万不得已真要把这个鬼啊，描写出来，也不能用白描，诶，不能用白描，拍电影的话，就不能给特写镜头，而是要用其他角色的视角，进行侧面描写，模糊化展示。诶，你可以说看到鬼的人吓坏了，吓得眼睛都瞪圆了，吓得喉咙咕噜咕噜发不出声音，反正不管他吓成什么样，不能给那个鬼镜头，不能让人知道那鬼长啥样，尽量让读者去猜，去想象。读者越好奇，他们自己想象出来的鬼，就越恐怖，诶，效果就越好。”

妮子缩缩脖子说：“你太坏了……”

小杨老师咬着下唇，差点没忍住出手惩罚这妮子。

她说：“这样，你给我说一下，你想呈现的，是一个怎么样的故事？大体的故事情节有没有头绪？”

小彩妹想了想，这个没有。

“都没头绪你写个鬼，边写边想啊？剧情控制得住吗？”

小彩妹被数落得垂头丧气，不甘示弱的说：“就是……就是一个水井里的鬼的故事。一到晚上，他就爬出来害人的。”

小杨老师说：“那这就是故事的核心啊，接下来要做的，就是把它放到一个合适的故事里，鬼故事嘛，无非就是灵异恐怖呗，写什么不重要，重要的是怎么写。新瓶装旧酒，同样的故事，你用不同的角度，不同的叙述口吻，给人的阅读体验就完全不一样。”

小彩妹说：“嗯……我写给学生看的，年轻人看的。”

“你了解这个社会群体吗？”

“有什么了解不了解的，不都一样。有的老人家，不也看动画片？”

小杨老师点头说：“哦……那你就干脆用口语化的行文风格来写呗，生活化的口吻，尽可能减少……嗯，那个旁白，也就是上帝视角的描写片断，用故事角色的视角来替代。减少客观单一的景物描写和情节叙述，侧重采用人物的视角来介绍。这样一来呢，文章的基调啊，就是唯心的，恐怖的效果应该能得到显著的加强。”

小彩妹苦恼地皱着眉头，艰难舒展开几分，说：“你好有才哦。”

“那当然。”

这回小彩妹没说她妈不要脸了，上面说的技巧要点，她几乎全没听懂，尽管感觉像那么回事，可却不知道该怎么着手实践。

“那个……什么视角，那个视角，你举个例子看看。”

小杨老师想了想，说：“这个呢，你写的多了，看的多了，自然就会慢慢的理解了。其实通俗来讲吧，也就是一个叙述切入口的问题，诶，叙述角度。你不管怎么写，必须要有故事情节，没有故事情节，那就是议论文，散文了。故事情节嘛，就要有个叙事的载体。这副画面，是谁看到的，这个对白，是谁听到的，谁说的，诶，就像这些。所谓上帝视角，其实也不尽然，比方说你写在江边出游的景色，写得再壮观，范围再怎么大，事实上承载这些叙事视角的，就是这里的游客。因为视角完全脱离了“人”，那就不是给人看的了，是吧，人有五感六觉，你凭空捏造出一个无法理解的新视角，那谁能看懂？”

小彩妹仰起脖子作崩溃状，“哦哦哦……我要你举例子啊。”

小杨老师叹了口气，说：“这样，我心情不好，我起床上班，天空阴沉沉的，路上行人冷漠，车辆无声穿梭……诶，这就是唯心视角，我的视角。你换成客观视角，那就是某某起床上班，脸色麻木，街道还是那个街道，只不过市民来去匆匆，并不冷漠，车辆也在鸣笛，并不是无声的。懂了吗？唯心的视角，把景物描写结合上了人物的心理活动，客观视角就是客观反映人、事、景物。这都是基本功，你要勤加练习，才能熟练运用。”

唯心视角？客观视角？

小彩妹陷入混乱的思维迷沼。

小杨老师把她赶出怀抱，看她还在苦恼思索，提点道：“先别急着琢磨，先写，故事都没成型，怎么变通？”

“唔……”小彩妹分外沮丧，心说我咋就没那些主角牛逼哄哄的特异功能呢，连基本的文字运用都搞不定，笨死了，她说：“我想不出来啊，故事……”

小杨老师哀悯似的干看着她，像是在说我看错人了，直摇头。

小彩妹又扑到小杨老师怀里，仰起头眼巴巴看着她妈，说：“我要听鬼故事，鬼故事……”

“别闹啊，先去写。”

“啊啊啊我要听鬼故事！”

“唉，想听什么样的鬼故事？”

“随便，反正我要听鬼故事。”

在洛水周边，在这个荆楚之地，民间流传着一个关于“外婆”的鬼故事，叫作“野外婆”。故事的出处和时代背景已不可考，版本繁多，故事框架大致相同。故事的主人公是一个小女孩，小女孩的爷爷奶奶去世的早，爸爸妈妈又总是吵架，小女孩很孤单，只有外婆关心她，给她讲故事听，给她开小灶做饭吃。外婆在舅舅家里很不受待见，舅妈嫌外婆脏，把外婆撵到了牛棚里居住生活。后来外婆死了，小女孩很伤心，再也没人陪她玩了。有一天她跑来舅舅家来找东西，被舅妈给撵了回去，那个时候是黄昏，她在树林里听到有人在叫她，是她外婆的声音，像以前一样和蔼的呼喊她的乳名，她到处找，原来她外婆就蹲在树杈上，慈祥的看着她。

“后来呢？”小彩妹歪着小脑袋说。

“后来就没有了。”小杨老师说。

“那个外婆是鬼吧？”

“谁知道啊。兴许根本没死呢？”

“那……那她干嘛藏在树上？怪渗人的……”小彩妹缩缩脖子，忽然有点后悔写什么鬼故事了。

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