这看门的石老头见真的刮不到油水，也只好就唬下脸实话实说：“林峰，你才来咋就老摊事？”我一头雾水：“大哥，怎么了？”石老头这才说：“有人举报你了，看能教学楼你呆不下去了！”

他这一说，我心里立马紧张了！但我又一想，在教学楼我本本分分教学，认认真真备课，老老实实做事，积极深入改造，闲余时间就是写些稿件，没有开过小灶，没有私藏过现金，也没有搞过同性恋，一切行为没有逾越罪犯改造行为规范的雷池，有人举报我啥了？再说了就是真的有人举报我什么违规乱纪的事情，也得“捉贼捉赃，捉奸捉双”，一切要有证据，我什么都没干，肚里没病死不了人的。想到这，我倒觉得没什么好怕的，一切等见到领导自然就有分晓。

“报告！”虽然心里没做亏心事，半夜敲门心也惊。报告的时候多少还是有点胆怯。

“进来！”是赵科长的声音，我推门进去。就见赵科长的桌子上放了好几张白纸。再看赵科长脸上非常凝重，对面王副科长依然抽着烟，用眼瞥了我一下，也没说话，气氛顿时觉得紧张起来。

我站在那里忐忑不安，但还是强打精神在那里站好。大约两分多钟的时间，这两个人都不说话，死一般的沉寂，更使我感到真的大祸临头。这样的沉寂对我就是精神上的最大折磨。我终于首先开口打破这种此处无声胜有声的尴尬局面：“尊敬的赵科长，尊敬的王科长，找我有什么新的改造任务？”这时，赵科长又抓起桌子上的几张看了看，这才严肃地向我发问：“你这些日子教学捅啥篓子没？”虽然我现在高度紧张，但也觉得他的问话莫名奇妙，我心里说没捅啥篓子，我每节课都是经过认真备课的，再说也没出现过什么闪失啊。对于赵科长的提问我不知如何回答，但总不能自己给自己的头上扣个屎盆子吧，所以我立正回答：“报告赵科长、王科长，在你们的热切关心和领导下，我在教学过场中，认真备课，专注教学，积极投入到改造生活的各个环节，没有发生与学生争吵或怠慢教学的事情，较为圆满地完成了教育科分配的各项任务。回答完毕！”这时赵科长，连没有刚在那样阴云密布了。他严肃的凝视了我一下说道：“但有的学生并不这样认为。他们用举报信的形式向教育科反映，你教的不是不好，而是不好到家了。他们激烈要求教育科换人，让你走人。”说的时候，赵科长和王副科长都转过脸来看我。原来我想都没想到真的有人又下死手了，而且是另辟蹊径。他们的样子是让表态，但我得首先弄明白我教学的错误究竟在哪里，就是滚出教育课也滚的明白。所以我马上回答：“两位科长，在教学上我虽没有像那些文化教员一样，在社会上就从事这个职业，所以他们在监狱教学时也能彰显出本身的才能，但我也是经过认真备课后走上的讲台。在课堂中也没有学生向我反映有什么问题，同时在教学过程中，我还能把服刑改造的理念和课文中的内容有机的结合在一起。我没认为有不到之处，更不存在与改造相悖的事情发生。所以如果受到举报，我提两点要求：第一，我要知晓他们举报我的内容第二，我希望教育科的领导，对于别有用心的人的举报意图和要达到的目的进行调查，真正弄清楚事情的本质，搞清原委再下定论。”

到了现在，我也没有什么再顾及的了，也不知道哪来的勇气，说出了我心里的憋屈和思想。赵科长和王副科长见我说的很坚决，也很直白，更有道理，所以互相交换了一下眼神。由赵科长把那些举报信拿给了我：“好了，你可以看看。”我立即上前接过那几页急于毁掉我改造前途的白纸，眼睛迅速扫视着：“我对林峰的举报信：尊敬的赵科长，王科长！以及文化教研室的全体干部：我怀着无比愤怒的心情举报林峰。林峰在教学中，连佃户的佃都不认识，把佃n读成了惹得我们这些学生哄堂大笑连一个常用字都不认识的文盲咋能上任初二年级的语文老师？说句难听话，要是林峰能上任初二年级的语文老师，那么，我们这些学生也该作大学教授了！综合上述，请教育科的领导明察，及早让林峰滚出教育科，让他滚到二中队里搞铸造去！”我看了这封信，心里极度愤慨，其一：在我教的语文课本里，没有和佃户能搭接在一块的文章和语句。课文中没有这个词，我也根本就没有在课堂上读过这个词，学生咋就知道我不认识这个词呢。再说了，我上小学就学过“佃户”向地主租地的农户。我只好愤怒地摇头。再看第二封举报信：“尊敬的教育科领导：我向你们反映的是刚混进教员队伍里的林峰，他虽然披上了文化教员的外衣，但他的语文基础实在是太差他的基础差到连汉语语法都不懂，给我们分句子成分时，把主语前面的划分为补语，让我们真的笑掉大牙语文基础这么差的人，怎能在教学队伍里滥竽充数，让他滚吧！”又是信口雌黄，对我的满嘴喷粪。我不懂语法？句子组成部分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种，主干部分为主语、谓语、宾语，辅助组成部分为定语、状语、补语。我还知晓一般确定句子的主干部分外，“的”前定语，“地”前状语“得”后补语。我还记的小时老师教我们划分句子成分的一首口诀：

主干成分主谓宾

枝叶成分定状补

定语必居主宾前

谓前为状谓后补

他妈的，陷害人要有真凭实据，就这点小伎俩也拿得出手？

接着更有一封举报的理由更为荒诞可笑，举报信里写到：“尊敬的教育科各位领导：刚到教育科的林峰，根本没有什么语文底子，下面我举个事例。他在给我们上课时，因为他不懂修辞，我举手问他。我说林老师，您请说：nn党，像太阳，照到哪里哪里亮是什么修辞手法。这时就见他脸憋得就像猪肝，一会子答不上来。我就故意嘲弄他。我说老师，我知道了，是不是夸张？他赶紧说对，对！就是夸张连修辞手法都不懂得人，在教学队伍里纯属误人子弟！”

我的妈呀，每封举报信，都是有鼻子有眼，这是经过策划的陷害行动，后面必有高人坐镇指挥。我记得上小学五年级时，我就学会了修辞手法。修辞手法一般都有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、双关、反语、反复、顶真、对比、借代等。

现在我还清楚的记得：老师在黑板上写了一句话：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”句子，问这是什么修辞手法，我举手站起来回答：“报告老师，是夸张。”

再说了他们的举报信看上去无懈可击，但都是空穴来风，进行诬陷。我不可能把一句“nn党，像太阳，照到哪里哪里亮”说成是“夸张”，因为在修辞手法上只要在句子里出现“像、是、似”连接词的就是“比喻”。

再说了，我真不懂语法和修辞，我咋能写出文章？这些人太小看我了。我看过信后，心里有了底，也自然沉得住气。

我当时的紧张心理现在荡然无存。我轻蔑地嘴角留有三分笑意，把信放回到了赵科长的办公桌上：“尊敬的赵科长，尊敬的王副科长。对于教学这个方面，要是论套路我和那些曾经担任过教员的相比，有着很大的差距，甚至不是一个档次。”王副科长看着我，有些思虑地点了根烟。他们都在听着我的下文。我知道现在解释的越多，就会越描越黑，所以我不能一直夸耀我的教学水平。而是施了一招欲擒故纵的招架之势：“认真的说，我的教学水平确实远不及他人，在我上任教员一职的时候，我也向领导汇报过我教学的担忧。”他们都想听我的辩解，没想到我自己来个“默认”。

我这么一说，是他们没有到的，接着我话锋委婉回旋：“可是话转回来说了。我的教学水平虽然不及他们，但是这不能证明我的语文基础就不扎实，这是两个问题。”然后我通过另一个话题对举报信不实的内容进行了反击：“我有些思想也没及时向领导汇报。”我这一句话引得起了他们的兴致，我看到了自己反击的希望：“虽然我的语文基础也不是很牢固，但我入监以来，很快就在省监狱报发表了三篇题材不同的稿件。”说道这的时候，两个领导脸上都开始阴云转晴，甚至能看到眼角露有笑意：“尊敬的领导，我这些成绩的取得，得益于政府的管教有方，更得益于教育科领导的教育和关心。”这下两个领导都十分高兴，接着我直奔主题：“同时从另一个方面也能证明，那些举报信是谣言，是陷害，是无中生有！”